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　　方川提到，党和国家对大学美育十分重视。党的报告明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”明确将“美育”列入党的教育方针。在新世纪前后，从1999年的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》、《20032007年教育振兴行动计划》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》及今年7月份召开的全国教育工作会议，都提出了美育在学校教育和人文素质养成中的重要地位。党和国家陆续出台路线、方针、政策，高瞻远瞩，指出了学校教育中美育的欠缺及加快美育的重要性和紧迫性，同时也指出了美育对学生的素质培养的重要作用，而且要搞好美育工作，艺术教育是重心和核心。方川提出，美育不只是党和国家的指令，为了国家的未来栋梁能多才多艺、成才成人，“精神成人”，大学要在教育实践中将美育转化为自觉行为。

　　中国教育自古有“学以致用”的传统。方川认为，现代大学教育仍然受到了传统教育思想的影响。“读书只为稻粱谋”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”这种传统演变到今天，就变成如何培养应用型人才，这也成为当今很多高校的办学目标和办学定位，导致部分高校中很多人文学科如哲学、文学、美学、艺术学、语言学、历史学等“无用之用”的课程都被砍掉。方川认为，这些课程构成的人文内涵恰恰是支撑大学生个体这座熠熠生辉的冰山中的海面平以下的部分，没有它们，冰山将崩塌，何来辉煌？

　　方川提出高等院校应该科学素质和人文素质教育并重，培养学生全面发展。一些理工科院校偏重于科学素质的培养，致使学生盲目推崇至高无上的“科学主义”，忽视了人文视野和人文关怀的作用。近年来，大学生虐待动物、伤害他人身体的案例屡见不鲜，引发这些与大学生思想、行为明显不相符合的举动，其根本原因是缺少了人文情愫和悲天悯人的情怀。谈及社会上另外一个深受大众关注的“大学生自杀”问题，方川认为，之所以大学生自杀案例在中国不断增多，主要原因在于大学生个人认知存在偏差，学校应试教育导致个性的偏执，不能正确面对多元化价值观和就业压力下家庭教育的缺陷四个方面。“美育、艺术教育能够使一个大学生成为一个健康健全的精神成人，不应当忽视文学和艺术所具有的助人康复的巨大力量”。

　　方川提出要在高等院校中开展好美育，就必须以艺术教育为核心，才能全面提高学生的人文素质。美育是审美教育或美感教育的简称，它是指教育者与受教育者在一起通过审美活动，有意识提高受教育者感受美、欣赏美和创造美的能力，以培养他们崇高的审美情趣、审美理想的特殊教育活动。方川认为美育包括自然美育、社会美育和艺术美育三个大方面，实施三大美育可以通过学校、家庭、社会等多种渠道，在这些渠道中，高校进行的艺术美教育是最关键、最核心的。

　　相比艺术美育，方川认为自然美作为“自然的人化”之结果，在高校自然美的构建上，除了校园绿化景点存在一些人类加工过的自然美之外，自然美更多地存在于校外、户外。由于在校学生没有足够的时间、财力去充分感知自然之美，导致学生对自然美的认知程度也是支离破碎、参差不齐的，因而实施起来比较困难。“比如天下之伟观也的钱塘江潮；波涛汹涌的大海，学生不去亲身感受、体验，纸上谈兵只能隔靴搔痒，无法臻于美育的期望值。”方川说。

　　社会美育对大学生来讲更加不易，在方川看来，当今大学生普遍遵循的是一条由校园到校园的生活轨迹，以致高校校园已被称作为“象牙塔”。学生的生活由于学业、就业等各方面的压力，使他们大都是固守学堂、饭堂、宿舍，形成“三点一线”的生活模式，除了寒暑假，很少有直面社会的机会。这样由“实践活动的美、实践成果的美和实践主体的美”构成的社会美，大学生的感知也是不充分的。由于年龄段的现实因素，学生的感知社会美的来源大都是限于家庭的亲情、老师同学的友情，“象牙塔”的束缚导致了学生对社会美无法全面感知。

　　第三，大学要为大学生提供创造、展示艺术才能的天地。通过专业教育或专题培训，为学生提供多种艺术创造和展示的机会；利用各类艺术比赛、大学艺术节、科技文化节展示大学生艺术才能；通过学校的合唱节、戏剧节、校园歌手大赛、校园服饰大赛，加以展示；也可举行以宿舍为单位的拉歌、对歌、床头艺术设计等简便易行的比赛，将艺术活动引入宿舍。学校不仅要将艺术教育融入学生的学习生活中，激发学生对艺术的热爱，更要为学生的艺术才华和才能提供展示的空间。